Pазъяснение

Основой для обеспечения собственной независимой жизни обычно является оплачиваемая профессия. Подростки готовятся к такой работе в рамках школьного и профессионального образования. Для всё большего числа подростков этот путь ведет к получению высшего образования. Однако для выпускников школ, не выдающих аттестата зрелости, необходимого для поступления в высшую школу, наиболее распространенным путем является профессиональное обучение. Оно может быть получено в средних специальных учебных заведениях в рамках очного профессионального обучения (прежде всего, профессии в сфере ухода и воспитания) или в рамках так называемого дуального профессионального обучения, являющегося особенностью немецкой модели образования. Характерной особенностью этой системы являются две площадки обучения: профессионального-технического училища и производственного предприятия. Практическое обучение (на предприятии) сочетается с теоретическим (в профессиональном училище). Учащиеся проводят три-четыре дня в неделю на предприятии и два-три дня посещают профессиональное училище. В течение этого времени учащиеся получают от предприятия оплату своего труда.

В 2019 году 511 761 молодых людей выбрали получение высшего образования, а 730 260 человек – «полностью квалифицирующее» профессиональное образование (т.е. ведущее к присвоению профессиональной квалификации), из которых 492 276 человек начали дуальное профессиональное обучение в описанной выше форме и 186 048 человек - полнодневное профессиональное образование на базе средних специальных учебных заведений. (Полнодневное) профессиональное обучение на базе учебного заведения - это вторая форма профессионального обучения, практикуемая в Германии, и охватывающая, прежде всего, сферы здравоохранения, ухода и различные вспомогательные профессии. В отличие от дуального образования, при полнодневном обучении на базе учебного заведения в «ученические» выплаты не производятся; напротив, учащимся часто приходится платить высокую плату за своё обучение. Еще 51 936 молодых людей выбрали другую форму профессионального обучения (например, обучение на государственной службе).

Как видно, система обучения и прохождения профессиональной практики организована в значительной степени вне системы помощи детям и подросткам. Тем не менее, в § 13 Книги VIII Социального кодекса указаны интерфейсы, определяющие помощь детям и подросткам как форму социально-педагогической сопровождающей поддержки в тех случаях, когда социально неблагополучные или индивидуально проблемные подростки (напр. (например, ученики с плохими результатами окончившие основную или коррекционную школу, подростки с «неспособностью к обучению», бросившие школу и обучение, подростки с дефицитом социализации, девиантным поведением и проблемами зависимости, подростки-мигранты с проблемами интеграции) не находят доступа к этой системе обучения из-за своей недостаточной успеваемости на данный момент и подвергаются опасности быть навсегда оторванными от общества из-за невозможности перехода из школы в трудовую жизнь.

Впечатление о масштабах данной проблемы дает количество подростков, которые после окончания школы не попали на производственное обучение и находятся в так называемой «переходной системе» (собирательный термин для обозначения мер профессиональной подготовки Федерального агентства занятости, получения «начальной квалификации», профессиональных училищ без присвоения профессиональной квалификации): Мероприятия по профессиональной подготовке Федерального агентства занятости, «вводное обучение», профессиональная школа без присвоения профессиональной квалификации, годового базового профессионального обучения на базе школы, годовой профессиональной подготовки/начально-профессиональных классов, обучения в профессиональных училищах без заключения договора об обучении). В 2019 году 255 282 подростка находились в «переходной системе», что составило 25,9% от общей системы профессионального обучения. Среди подростков число не имеющих аттестата об окончании основной школы, составляет около 75%, а среди тех, кто имеет аттестат об окончании основной школы, 41,8% все еще находятся в «переходной системе».

• Bundesinstitut für Berufsbildung BIBB (Ред.) (2020): Datenreport zum Berufsbildungsbericht 2020. Informationen und Analysen zur Entwicklung der beruflichen Bildung, Bonn (Доступ: 31.05.2021).